{"id":8794,"date":"2023-09-01T01:44:06","date_gmt":"2023-08-31T18:44:06","guid":{"rendered":"https:\/\/madrasahdigital.net\/?p=8794"},"modified":"2025-08-15T10:50:21","modified_gmt":"2025-08-15T03:50:21","slug":"mengenal-reformasi-asesmen-siswa-di-australia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/madrasahyunandra.com\/digital\/mengenal-reformasi-asesmen-siswa-di-australia\/","title":{"rendered":"Mengenal Reformasi Asesmen Siswa di Australia"},"content":{"rendered":"\n

MyDigital.Com<\/a>. Buku Kajian Akademik dan Rekomendasi Reformasi Asesmen Nasional disusun oleh Balitbangbuk Kemendikbud. Pada Tema Reformasi Asesmen Siswa, Mengkaji tentang Reformasi Asesmen Siswa di Australia.<\/p>\n\n\n\n

\n

Asesmen Nasional merupakan salah satu bentuk evaluasi pendidikan yang dilakukan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Riset dan Teknologi.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Berikut pembahasan tentang reformasi asesmen siswa yang dilaksanakan di Australia. Kategorinys adalah penggunaan tes-tes terstandar <\/p>\n\n\n\n

Reformasi Asesmen Siswa di Australia<\/h2>\n\n\n\n

Reformasi asesmen di Australia menjadi salah satu komponen utama paket kebijakan \u201crevolusi pendidikan\u201d yang digagas oleh pemerintah federal mulai 2007. <\/p>\n\n\n\n

1. NAPLAN: Reformasi Asesmen Siswa di Australia<\/h3>\n\n\n\n

Pada 2008, pemerintah federal meluncurkan National Assessment Program – Literacy and Numeracy <\/em>(NAPLAN) yang mengukur kecakapan literasi dan numerasi siswa kelas 3, 5, 7, dan 9 di semua sekolah di Australia. <\/p>\n\n\n\n

NAPLAN dimaksudkan sebagai asesmen yang bersifat low-stakes <\/em>bagi siswa. NAPLAN juga diharapkan menjadi sumber informasi untuk mengidentifikasi area kekuatan dan kelemahan di tiap sekolah, serta merefleksikan dan merencanakan aksi perbaikan (Gable & Lingard, 2013).<\/p>\n\n\n\n

Mulai 2010, hasil NAPLAN ditampilkan secara terbuka melalui website MySchool. <\/em>Website tersebut menampilkan rata-rata skor literasi dan numerasi, disertai dengan Indeks of Community Socio-Educational Advantage <\/em>(ICSEA), setiap sekolah di Australia (yang berjumlah sekitar 9500). ICSEA dihitung berdasarkan status sosial-ekonomi siswa yang dilayani oleh masing-masing sekolah. <\/p>\n\n\n\n

Informasi tersebut dimaksudkan untuk mendorong publik menakar kinerja sekolah secara lebih \u201cadil\u201d (dengan membandingkan antara sekolah dengan ICSEA yang setara). <\/p>\n\n\n\n

Publikasi hasil ini menegaskan fungsi NAPLAN sebagai instrumen untuk menilai atau mengevaluasi kinerja sekolah secara publik (Gable & Lingard, 2013). <\/p>\n\n\n\n

Dengan kata lain, fungsi NAPLAN bergeser atau bertambah: bukan hanya untuk diagnosis dan refleksi, namun juga akuntabilitas.<\/p>\n\n\n\n

2. Dampak NAPLAN Terhadap Guru <\/h3>\n\n\n\n

Berbagai studi menunjukkan bahwa mesk yang dimaksudkan sebagai asesmen low stakes<\/em>, NAPLAN memicu perubahan kebijakan akademik sekolah dan cara guru mengajar (Polesel, Rice, & Dulfer, 2013; Swain, Pendergast, & Cumming, 2018; Thompson, 2013). <\/p>\n\n\n\n

Sebuah survei nasional pada hampir 8000 guru, misalnya, menunjukkan bahwa NAPLAN mendorong pengurangan waktu dan nilai penting pelajaran yang dianggap tidak diuji (Polesel et al., 2013). <\/p>\n\n\n\n

Sebagian besar guru dalam survei tersebut juga merasakan tekanan untuk mengajar dengan cara latihan ujian (teaching to the test<\/em>), serta mengurangi penerapan strategi pengajaran lain. <\/p>\n\n\n\n

Guru-guru tersebut mempersepsi NAPLAN lebih sebagai instrumen pemeringkatan dan pengawasan sekolah ketimbang alat diagnosis yang membantu guru dalam mengajar (Polesel et al., 2013).<\/p>\n\n\n\n

3. Dampak NAPLAN Terhadap Siswa <\/h3>\n\n\n\n

Siswa cenderung bingung dengan tujuan NAPLAN serta melihatnya sebagai tes yang menekan, terutama jika sekolahnya memberi perhatian ekstra pada persiapan tes (Howell, 2017; Swain et al., 2018). <\/p>\n\n\n\n

Mereka cenderung tidak menyukai NAPLAN dan merasa bahwa asesmen kelas yang dikelola oleh guru lebih bermakna (Wyn, Turnbull, & Grimshaw, 2014). <\/p>\n\n\n\n

Sebagian kecil siswa melaporkan gejala kecemasan yang lebih parah seperti insomnia, sakit perut, dan sakit kepala terkait persiapan NAPLAN (Wyn et al., 2014). <\/p>\n\n\n\n

Dampak NAPLAN terhadap hasil belajar siswa Australia dapat ditakar dari tren hasil tes internasional seperti PISA, maupun NAPLAN sendiri. <\/p>\n\n\n\n

Tren skor NAPLAN dalam periode 2010-2019 menunjukkan adanya peningkatan kemampuan membaca dan numerasi siswa sekolah dasar dan menengah. <\/p>\n\n\n\n

Di sisi lain, data NAPLAN juga menunjukkan bahwa kemampuan menulis menjadi stagnan atau justru menurun. <\/p>\n\n\n\n

Melengkapi potret ini, data PISA menunjukkan bahwa literasi sains, matematika, maupun membaca siswa sekolah menengah di Australia merosot secara signifikan dalam periode 2000-2018 (Goss, 2019).<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Kajian Asesmen Nasional<\/h2>\n\n\n