{"id":4642,"date":"2022-09-01T11:59:28","date_gmt":"2022-09-01T04:59:28","guid":{"rendered":"https:\/\/madrasahdigital.net\/?p=4642"},"modified":"2024-12-24T17:41:21","modified_gmt":"2024-12-24T10:41:21","slug":"contoh-pengorganisasian-pembelajaran-kurikulum-merdeka","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/madrasahyunandra.com\/digital\/contoh-pengorganisasian-pembelajaran-kurikulum-merdeka\/","title":{"rendered":"3.11. Contoh Pengorganisasian Pembelajaran Kurikulum Merdeka"},"content":{"rendered":"\n

Digitalmadrasah<\/a><\/strong>. Contoh Pengorganisasian Pembelajaran Kurikulum Merdeka di panduan ini merupakan inspirasi bagi satuan pendidikan dalam merancang pembelajaran. Inspirasi bagi pengelola jenjang pendidikan khusus seperti PAUD, SMK, dan pendidikan kesetaraan.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Baca juga: 3.1. Pengertian Pengorganisasian Pembelajaran Kurikulum Merdeka<\/a><\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Pengorganisasian Pembelajaran untuk PAUD <\/h2>\n\n\n\n

Contoh pengorganisasian pembelajaran pada PAUD sebagai berikut:<\/p>\n\n\n\n

Komponen<\/th>Uraian<\/th><\/tr><\/thead>
Struktur Kurikulum<\/td>Berdasarkan regulasi yang mengatur struktur Kurikulum Merdeka, kegiatan pembelajaran intrakurikuler dengan rancangan agar anak dapat mencapai kemampuan yang tertuang di dalam capaian pembelajaran.
Intisari kegiatan pembelajaran intrakurikuler adalah bermain, yang bermakna sebagai perwujudan \u2018Merdeka Belajar, Merdeka Bermain\u2019.
Kegiatan intrakurikuler harus memberikan pengalaman yang menyenangkan dan bermakna bagi anak.
Alokasi waktu pembelajaran di PAUD usia 4-6 tahun minimal 900 (sembilan ratus) menit per minggu. Alokasi waktu di PAUD usia 3-4 tahun minimal 360 (tiga ratus enam puluh) menit per minggu.<\/td><\/tr>
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila<\/td>Projek penguatan profil pelajar Pancasila bertujuan untuk memperkuat upaya pencapaian profil pelajar Pancasila yang mengacu pada Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA).

Pelaksanaannya menggunakan alokasi waktu kegiatan di PAUD dengan ketentuan 1 s.d. 2 projek profil dengan tema berbeda.

Kegiatan ini maksudnya untuk menguatkan perwujudan enam karakter profil pelajar Pancasila pada fase fondasi.
4 tema di PAUD tersusun berdasarkan prioritas nasional yang juga menjadi tema di Pendidikan Dasar dan Menengah, namun sesuai dengan konteks PAUD.

Tema-tema utama yang dapat terpilih adalah Aku Sayang Bumi \u201cGaya Hidup Berkelanjutan\u201d , Aku Cinta Indonesia \u201cKearifan Lokal\u201d, Kita Semua Bersaudara \u201cBhinneka Tunggal Ika\u201d, Imajinasi dan Kreativitasku \u201cRekayasa dan Teknologi\u201d.<\/td><\/tr>
Pendekatan Pembelajaran<\/td>Dalam konteks PAUD, pengorganisasian pembelajaran dengan saran menggunakan pendekatan tematik terintegrasi atau pendekatan secara integrasi, dan sesuai dengan pilihan anak sesuai situasi dan kebutuhan.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Pengorganisasian Pembelajaran untuk SMK<\/h2>\n\n\n\n

Berdasarkan regulasi yang mengatur struktur Kurikulum Merdeka, struktur kurikulum SMK\/ MAK berawal dengan penataan ulang Spektrum Keahlian SMK\/MAK.<\/p>\n\n\n\n

Spektrum Keahlian adalah daftar bidang dan program keahlian SMK yang tersusun berdasarkan kebutuhan dunia kerja yang meliputi: dunia usaha, dunia industri, badan usaha milik negara\/badan usaha milik daerah, instansi pemerintah atau lembaga lainnya, serta perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya.<\/p>\n\n\n\n

Spektrum Keahlian SMK\/MAK merupakan acuan penyusunan struktur kurikulum, serta pembukaan dan penyelenggaraan bidang dan program keahlian pada SMK.<\/p>\n\n\n\n

pengorganisasian pembelajaran pada Kurikulum Merdeka jenjang SMK dapat melihat contoh berikut:<\/p>\n\n\n\n

Komponen<\/th>UraIAN <\/th><\/tr><\/thead>
Penetapan Konsentrasi<\/td>Satuan pendidikan memilih konsentrasi keahlian dari Spektrum Konsentrasi Keahlian yang sesuai ketetapan dari Kepala BSKAP, Kemendikbudristek.

Satuan pendidikan mendapatkan peluang untuk mengajukan usulan konsentrasi keahlian baru jika belum tercantum dalam spektrum tersebut.

Usulan konsentrasi keahlian baru ini tersusun bersama dengan industri dan di ajukan ke BSKAP untuk dilakukan penelaahan. Penetapan konsentrasi keahlian di lakukan di kelas XI.<\/td><\/tr>
Program Keahlian yang Dikonsentrasikan<\/td>Struktur kurikulum mengacu kepada Keputusan Menteri Republik Indonesia Nomor 56\/M\/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam rangka Pemulihan Pembelajaran.
Setiap program keahlian terdiri atas minimum 1 (satu) konsentrasi keahlian.
Pendekatan program keahlian dilakukan di kelas X.<\/td><\/tr>
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila<\/td>Dalam 1 (satu) tahun ajaran, projek penguatan profil pelajar Pancasila pelaksanaannya sekurang-kurangnya 3 (tiga) projek dengan 2 (dua) tema pilihan dan 1 (satu) tema Kebekerjaan di kelas X, 2 (dua) projek dengan 1 (satu) tema pilihan dan 1 (satu) tema Kebekerjaan di kelas XI, dan 1 (satu) projek dengan tema Kebekerjaan di kelas XII SMK\/MAK.
Kelas XIII pada SMK program 4 (empat) tahun tidak mengambil projek penguatan profil pelajar Pancasila.
Untuk SMK\/ MAK, projek penguatan profil pelajar Pancasila dapat terlaksana secara terpadu berkolaborasi dengan mitra dunia kerja, atau dengan komunitas\/organisasi serta masyarakat.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Pendidikan Khusus<\/h2>\n\n\n\n

Berikut ini contoh pengorganisasian pembelajaran kurikulum merdeka pada pendidikan khusus<\/p>\n\n\n\n

Komponen <\/th>Uraian<\/th><\/tr><\/thead>
Struktur Kurikulum<\/td>Struktur kurikulum SLB mengacu kepada struktur kurikulum SD\/MI, SMP\/MTs, dan SMA\/MA yang sesuai untuk peserta didik berkebutuhan khusus dengan hambatan intelektual (Tunanetra disertai hambatan intelektual, Tunarungu disertai hambatan intelektual, Tunagrahita, Tunadaksa disertai hambatan Intelektual dan Autis).
Untuk peserta didik yang tidak mengalami hambatan intelektual dapat menggunakan kurikulum pendidikan reguler yang sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik.
Penyesuaian struktur kurikulum di lakukan terhadap keterampilan fungsional dan mata pelajaran yang menunjang kebutuhan tersebut.
Magang untuk SMALB mempertimbangkan fleksibilitas, keragaman peserta didiknya, dan lokasi.<\/td><\/tr>
Program Pembelajaran Individual<\/td>
Satuan pendidikan dapat menyusun Program Pembelajaran Individual (PPI) dengan melibatkan kepala satuan pendidikan, pendidik, peserta didik, tenaga ahli, dan orang tua.
Asesmen diagnostik pelaksanaannya sebelum perencanaan pembelajaran sebagai rujukan untuk menyusun program pembelajaran individual (PPI).<\/td><\/tr>
Program Kebutuhan Khusus<\/td>Program kebutuhan khusus bertujuan untuk membantu peserta didik memaksimalkan indera yang di milikinya dan mengatasi keterbatasannya.

Program kebutuhan khusus bagi peserta didik:
Tunanetra: Pengembangan Orientasi, Mobilitas, Sosial, dan Komunikasi (OMSK),
Tunarungu: Pengembangan Komunikasi, Persepsi Bunyi, dan Irama (PKPBI),
Tunagrahita: Pengembangan Diri,
Tunadaksa: Pengembangan diri dan gerak,
Autis: Pengembangan Komunikasi, Interaksi Sosial, dan Perilaku.

Program Kebutuhan Khusus di SMALB menjadi mata pelajaran wajib, seperti di SDLB dan SMPLB
<\/td><\/tr>
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila<\/td>Projek penguatan profil pelajar Pancasila merupakan kegiatan ko-kurikuler yang memiliki alokasi 20-25% dari total kegiatan reguler\/intrakurikuler per tahun.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Pertanyaan pemantik dalam mengorganisasikan pembelajaran:<\/p>\n\n\n\n